但即使这样，郭华东还是乐于在中国科学院大学讲授遥感科学课程。用他的话说，教书“的确很累，但每每看到学生们闪闪发亮的眼睛，看到那种求知的渴望和追求科学的神情，就觉得一切都是值得的”。

　　“国家队”应该办怎样的教育？

　　中科院，全社会公认的“科技国家队”，这里有着先进的大科学装置、顶尖的科学家、前沿的研究课题和浓厚的学术氛围。

　　在郭华东看来，在这样的环境下培养青年科技人才再合适不过了，“学生从一进校门开始，就有机会与国际前沿接轨，在大科学装置上动手实验，浸泡在纯粹的科研环境中，对个人的成长大有裨益”。

　　这可能也是中科院与高校办教育最大的不同。

　　近年来，中央对中科院提出了“四个率先”的要求，中科院积极发挥科研院所、学部、教育机构“三位一体”的优势和特点，不断完善院内优质科教资源的共享机制，促进科学研究、学科建设与创新人才培养的密切结合、协同发展、优势互补，为建成“国家创新人才高地”不断努力着。

　　“十三五”期间，中科院明确了“科教融合、育人为本、质量优先、追求卓越”的高等教育发展思路。2016年，中科院印发《中国科学院关于进一步加强科教融合工作的若干措施与规定》，明确了院属高校的定位与分工。

　　其中，国科大坚持“科教融合”的办校方针，主要服务于院属科研机构的人才培养工作，中科院全力促进国科大与院属研究机构在管理体制、师资队伍、培养体系、科研工作等方面的高度融合，实现共有共治共享，致力于发展成为独具特色的世界一流大学。

　　“可以说，科教融合是中科院办高等教育的优势和特色，也是中科院办教育的立足之本。”全国政协委员、中科院院士高鸿钧说。

　　科教融合学院：研究所共同的事业

　　“科研和教育从来都不应该是割裂的。国科大要把教育办出特色，办出国际前沿水平，最可倚仗的资源便是各个研究所。”在高鸿钧看来，科教融合的办学理念既是创新的，也是顺理成章、水到渠成的。科教融合是国科大提升办学水平的必由之路。

　　高鸿钧是中科院院士，担任中科院前沿科学与教育局局长，同时兼任国科大物理科学学院院长，对于中科院探索科教融合的过程，他是亲历者，也有着深刻的体会。

　　2015年初，按照“科教融合”理念建成的国科大物理科学学院正式成立。但学院的成立仪式却是在中科院物理研究所举办的。

　　这应该是中科院教育改革最为大胆的尝试之一。国科大的科教融合学院一般由一个高水平研究所牵头承办，其他相关研究所参与承办。学院院长由牵头研究所的主要领导或院士担任，全面负责学院工作。

　　以物理科学学院为例，它由中科院物理所、理论物理研究所、高能物理研究所、半导体研究所、声学研究所等承办，其他与物理学科相关的十多个研究所参与建设，下设物理学和近代物理两个系。

　　“这样的做法，让研究所把学院当做‘自家的孩子’来培养，办学的积极性、主动性有了很大提升。”高鸿钧说。

　　的确如此，国科大电子电气与通信工程学院成立后，中科院电子学研究所等共建单位举办了各种各样的培训班、交流活动，以期提高教学质量，促进科教融合工作。用全国政协委员、中科院院士、中科院电子所所长、国科大电子学院院长吴一戎的话说，作为由很多独立法人共同参与的科教融合电子电气与通信工程学院，与这些研究所都密切相关，是“大家共同的事业”。

　　截至2016年年底，中科院已批准国科大组建20个科教融合学院，共有65个研究所（京区38个、京外27个）参与承建。20个学院共设置了207个教研室（系）。聘任一线科研人员作为岗位教师2599名。2016学年共开设1187门课程和304讲前沿科学讲座，共有来自研究所的副高职称以上的岗位教师2288人参与教学工作。目前，中科院还在筹建核科学与技术学院、能源学院、光电学院等。

　　传递创新火种

　　指导学生时，全国人大代表、中科院院士、中科院长春光学精密机械与物理研究所原所长王家骐就曾规定：“任何学生进我的办公室，都可以不敲门直接进来。”

　　每每讲完一堂课，郭华东都会被上来请教的学生围起来，半天走不了：“看到他们对科学充满了好奇和渴望，我不忍心走。”

　　吴一戎也曾感慨：“教育是个良心活，应该对学生充满爱。教育的目的是使被教育者感到被爱，并学会爱别人、爱社会。”

　　这些可能是一名教师对学生最天然的感情。而这腔热情也是中科院在遴选授课教师时最看重的品质之一。

　　对于授课教师，中科院的要求除了科研水平高外，还要求他们对教育有兴趣、有热情、有责任心，表达能力强。实际上，很多人站上国科大讲台之前，就有在国外顶尖高校执教的经验。

　　“中科院要培养的是未来的科技领军人才，科学家讲课，不仅仅是照本宣科，还能让学生接触到最新的科技前沿。杰出科学家能够传授给学生的除了知识本身，还有知识创造者独有的思维、情感和体验。”高鸿钧期待着，在中科院这个“科教融合”的大试验田中，名师与高徒会擦出更多的创新火花。